Помощь в трудной ситуации

• 1. ППС КШИ ориентирована на всех участников образовательных отношений, их психолого-педагогическую поддержку.
  2. ППС  содействует созданию оптимальных социально-педагогических условий для развития личности несовершеннолетнего и его успешной социализации.
  3. Сотрудники ППС  осуществляют свою деятельность, руководствуясь запросами родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся), обучающихся, администрации, педагогических работников  и настоящим Положением.
  4. Сотрудники социально-психологической службы осуществляют свою деятельность в сотрудничестве с педагогическим коллективом, администрацией, родителями (законными представителями несовершеннолетних обучающихся), специалистами  управления образования и медицинскими работниками.
  5. Деятельность ППС позволяет:
• реализовать особый вид помощи ребенку в обеспечении эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей в условиях образовательного процесса;
• оказывать содействие в разработке и реализации программ развития образовательного учреждения с учетом создания более благоприятных условий для развития и воспитания детей;
• создавать комплексные профилактические и коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и социальных проблем обучающихся.
  6. ППС находится в подчинении директора КШИ. Руководит ППС руководитель ППС, назначаемый на должность директором. В состав службы входят педагоги-психологи. Специалисты ППС осуществляют совместную деятельность по сопровождению в соответствии с действующими нормативными документами, локальными актами, должностными инструкциями, где определены их функции.
  7. В своей деятельности ППС руководствуется следующими нормативно-правовыми актами:

• Конвенция о правах ребенка;
• Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей;
•  Конвенция ООН о правах ребенка;
•  Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования;
• Конституция РФ;
• Указы и распоряжения Президента РФ;
• Постановления и распоряжения Правительства РФ
• Приказы и инструкции Министерства образования и науки РФ;
•  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция);
• Федеральный Закон Российской Федерации от 26.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (последняя редакция);
• Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция)
• Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»;
• Письмо Минобразования РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения» от 27.03.2000 г. № 27/901-6;
• Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" Зарегистрировано Минюстом России 14 августа 2015 г. Регистрационный N 38528;
•  Концепция психологической службы в системе образования Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Министерством образования и науки Российской Федерации 19.12.2017);
• Устав КШИ
• Настоящее положение о СПС.
• Программа развития ГБОУ КО КШИ АПКМК на 2019-2024 гг.

• Среди направлений деятельности планирование в работе  психолого-педагогической службы образовательной организации выделены:

  1. профилактика,

  2. диагностика,

  3. консультирование,

  4.коррекционная работа,

  5.развивающая работа, просвещение, экспертиза),

  6.общее направление работы педагогического коллектива – организационно-методическое (методическое сопровождение).

  Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

  Диагностика(индивидуальная и групповая) - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния старшеклассников, влияющих на процесс обучения. Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.

  Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.

  Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

  Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

  Просвещение и образование (психологическое) детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития, профессионального самоопределения, успешной итоговой аттестации.

  Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения, психологической безопасности образовательной среды и др.).

• -кадеты

  -родители/законные представители

  -педсостав

Диагностическая функция:

• выявление причин и характера отклонений в поведении и обучении;
• изучение социальной ситуации развития обучающегося, его положения в коллективе;
• определение потенциальных возможностей и способностей обучающегося.
• отслеживание и анализ динамики развития обучающихся и классных коллективов.

3.2. Коррекционно-развивающая функция:

• разработка и проведение программ развития потенциальных возможностей обучающихся;
• выбор наиболее оптимальных форм обучения, коррекционного воздействия;
• проектирование систем социально-психологических мероприятий по решению конкретных проблем.

3.3. Реабилитационная функция:

• защита интересов обучающегося, попавшего в неблагоприятные учебно-воспитательные или семейные условия;
• семейная реабилитация: повышение статуса ребенка в семье, разработка рекомендаций по эффективному воспитанию ребенка, развития его потенциальных возможностей; профилактика психического и физического воздействия на ребенка в семье.
• психолого-педагогическая поддержка обучающегося в кризисной ситуации.

3.4. Воспитательная функция:

• разработка стратегии педагогического воздействия на обучающихся «группы риска»;
• интеграция воспитательных воздействий педагогического коллектива, родителей и сверстников на обучающегося.

3.5. Профилактическая функция:

• разработка мероприятий по профилактике и предупреждению неуспеваемости,
• пропаганда здорового образа жизни,
• просветительская работа с родителями обучающихся (законными представителями несовершеннолетних обучающихся).